Radient Faaborg
Fåborg GYmnasium
Toftegårdsskolen
Kunstnere:
Anders Bojen Og Kristoffer Ørum
Hvordan ser Fåborg ud i fremtiden. Ser den i det store hele ud som den gør nu, med en intakt bykerne fra 1700-tallet, bare med lidt smartere teknologi, eller kunne man forestille sig byen på en helt anden måde?
På hjemmesiden med titlen Radiant Fåborg har elever fra Fåborg Gymnasium og Toftegårdsskolen reflekteret over deres egen og fælles fremtid i Fåborg.
Disse overvejelser tager form af enten tekst, billede, video eller lyd, eller flere af tingene på samme tid, som er lagt ind på et modificeret Google Map over Fåborg. Her har den enkelte elev oprettet punkter på kortet, hvor de viser deres fremtidsvisioner med udgangspunkt i de dystopiske/utopiske scenarier der har præget byen.
Hvordan ser der ud hvor eleverne bor, går i skole, dyrker sport.. Hvilke dystopiske/utopiske scenarier præger byen: Har dramatiske klimaændringer ødelagt byen og al mellemmenneskelig kontakt er forsvundet fordi alle lever foran deres skærm. Eller lever alle borgere i Fåborg lever i samhørighed med naturen, ensomme mennesker findes ikke og teknologien har gjort arbejde overflødigt.
Det er det centrale præmis for Radiant Fåborg, er en antagelse om at muligheden for forandringer, både gode og dårlige, er uløseligt knyttet til de forestillinger vi i fællesskab danner os om byen. Radiant Fåborg er et forsøg på at tage elevernes drømme og forestillinger om Fåborg i fremtiden alvorligt, og måske i sidste ende få indflydelse på hvordan Fåborgs fremtid former sig.
Link til projektets egen hjemmeside:
Projektevaluering:
Et længere forløb, over en kortere periode. Hvis muligt hele undervisningsdage i sammenhæng.
Gymnasium: Et A.T. forløb, hvor projektet kobles op på flere forskellige fag. Hvor også 3. g elever er med.
Der skal være en IT kyndig til stede i løbet af undervisningen, som har kendskab til de lokale forhold på skolen.
Det fungerer bedre at introducere projektet i mindre grupper/klasser, så de tekniske udfordringer hurtigere løses. 30 elever har vist sig at være lige i overkanten.
Balance ift. styring kontra kunstnerisk frihed:
Med et mere styret forløb, med konkrete opgaver – er det lettere at komme hurtigt i gang og få alle med, men det er på bekostning af mangfoldigheden i projektet, og muligheden for at eleverne kan arbejde mere selvstændigt.
De fleste elever kom i gang med at reflektere over nutiden og de faktorer der former fremtiden, og hvordan de kan forme deres egen fremtid.
Det har været godt at de skulle tænke gennem billeder, og selv producere billeder. Det giver bedre forståelse for den billedkultur de lever i og bliver påvirket af, ved selv at have fingrene nede i materialet. De udvikler en kritisk sans ift. billeder, bliver mere bevidste om billedets kommunikative kvaliteter. Hvad er det billeder gerne vil med dem?
Man er med til at udvide forståelsen for hvad billedkunst er, og hvad faget billedkunst indeholder.
Konkret kendskab billedbehandlingsprogrammer/video/lydredigering. At den teknologi de omgiver sig med i hverdagen kan bruges kreativt.
Undervisning hvor eleverne sidder med hver deres computere er svært. Det er nemt for dem at blive distraheret af andre ting på computeren.
Eleverne er måske ikke vant til den undervisningsform, med individuelle computere.
